COVID-19: Pendidikan berisiko menjadi ‘pembagi terbesar’ |
Culture and Education

COVID-19: Pendidikan berisiko menjadi ‘pembagi terbesar’ |

Dan karena 23 negara belum sepenuhnya membuka kembali sekolah, banyak anak berisiko putus sekolah.

“Ketika anak-anak tidak dapat berinteraksi dengan guru dan teman sebayanya secara langsung, pembelajaran mereka akan terganggu,” kata Direktur Eksekutif UNICEF Catherine Russell. “Ketika mereka sama sekali tidak dapat berinteraksi dengan guru dan teman sebayanya, kehilangan belajar mereka dapat menjadi permanen.

“Ini meningkatnya ketidaksetaraan dalam akses ke pembelajaran, berarti pendidikan berisiko menjadi pembagi terbesar, bukan penyeimbang terbesar. Ketika dunia gagal mendidik anak-anaknya, kita semua menderita.”

2 triliun jam, hilang

Laporan yang berjudul Apakah anak-anak benar-benar belajar?menampilkan data pendidikan tingkat negara tentang dampak penutupan sekolah akibat COVID-19 terhadap anak-anak bersama dengan analisis terbaru tentang keadaan pembelajaran sebelum pandemi.

Studi tersebut menunjukkan bahwa 147 juta anak melewatkan lebih dari setengah pengajaran di kelas mereka selama dua tahun terakhir – setara dengan dua triliun jam pendidikan tatap muka yang hilang, secara global.

Studi kasus Afrika

Selain data tentang kehilangan pembelajaran, laporan tersebut menyoroti bukti yang muncul bahwa banyak anak tidak kembali ke sekolah ketika ruang kelas mereka dibuka kembali, termasuk di Liberia, Afrika Barat, di mana 43 persen siswa sekolah umum tetap berada di luar kelas setelah sekolah dibuka kembali. pada bulan Desember 2020.

Dan antara Maret 2020 dan Juli 2021, jumlah anak putus sekolah di Afrika Selatan, meningkat tiga kali lipat dari 250.000 menjadi 750.000. Sekitar satu dari 10 siswa Uganda tidak melapor kembali ke sekolah pada Januari 2022 setelah dua tahun sekolah ditutup.

Sementara itu di Malawi, angka putus sekolah di antara anak perempuan di pendidikan menengah meningkat sebesar 48 persen, antara tahun 2020 dan 2021, dan di Kenya, sebuah survei terhadap 4.000 remaja berusia 10-19 tahun menemukan bahwa 16 persen anak perempuan dan delapan persen anak laki-laki tidak kembali ketika sekolah dibuka kembali.

Ketika dunia gagal mendidik anak-anaknya, kita semua menderita”kata pejabat senior PBB.


COVID-19: Pendidikan berisiko menjadi ‘pembagi terbesar’ |

© UNICEF/Maria Wamala

Murid-murid menghadiri kelas di sekolah pirmary di Distrik Kasese, Uganda.

Rentan dan terpinggirkan

Anak-anak putus sekolah adalah sebagian dari kaum muda yang paling rentan dan terpinggirkan di masyarakat – yang paling tidak mungkin membaca, menulis, atau mengerjakan matematika dasar.

Selain itu, mereka terputus dari jaring pengaman sekolah – menempatkan mereka pada risiko eksploitasi yang lebih besar dan kemiskinan dan kekurangan seumur hidup.

“Bahkan sebelum pandemi, anak-anak yang paling terpinggirkan tertinggal,” mengingatkan Ms. Russell.

“Saat pandemi memasuki tahun ketiga, kita tidak mampu untuk kembali ke ‘normal’. Kami membutuhkan normal baru,” kata kepala UNICEF, “memasukkan anak-anak ke ruang kelas, menilai di mana mereka berada dalam pembelajaran mereka, memberi mereka dukungan intensif yang mereka butuhkan untuk memulihkan apa yang telah mereka lewatkan, dan memastikan bahwa guru memiliki pelatihan. dan sumber belajar yang mereka butuhkan.”

“Taruhannya terlalu tinggi untuk melakukan sesuatu yang kurang”.

Kita butuh normal baru – kepala UNICEF

Perlambatan belajar

Meskipun anak-anak putus sekolah menderita kerugian terbesar, data pra-pandemi dari 32 negara dan wilayah menyoroti tingkat pembelajaran yang sudah sangat buruk yang hanya diperburuk oleh krisis pendidikan yang dipicu oleh COVID.

Di negara-negara yang dianalisis, laju pembelajaran saat ini sangat lambat sehingga sebagian besar anak sekolah membutuhkan waktu tujuh tahun untuk mempelajari keterampilan membaca dasar yang seharusnya dikuasai dalam dua tahun, dan 11 tahun untuk mempelajari keterampilan berhitung dasar.

Selain itu, tidak ada jaminan bahwa anak sekolah telah mempelajari dasar-dasarnya sama sekali, dalam banyak kasus.

Seperempat siswa kelas delapan, yang berusia sekitar 14 tahun, tidak memiliki keterampilan membaca dasar dan lebih dari setengahnya tidak memiliki keterampilan berhitung yang diharapkan dari anak berusia tujuh tahun di kelas dua, menurut data.